风花雨叶四季春奇思妙想诉线杭州市初中语文教
发布时间:2019-01-08 21:11

  12月11日—12日,来自杭州市各县市区的语文教育者共聚滨江区江南实验学校,观摩2018年杭州市初中语文课堂教学评比研讨活动。共有16位老师参加课堂教学评比活动,他们分为两组,分别以八年级《表达要得体》和七年级《发挥联想和想象》为教学内容展开评比。(没赶到现场和观看网络直播的你可关注“2018杭州市初中语文教学评比活动”系列报道(一)八年级《表达要得体》写作教学评比专题①和写作教学赛优课,精彩超乎你“想象”——“2018杭州市初中语文教学评比活动”之《发挥联想与想象》专题

  “这招情境创设绝了,有限的写作教学插上‘想象与联想’的翅膀,一场头脑风暴,真让学生做到思接千载,视通万里。

  【西湖语文】公众号近期已陆续推出本次教学评比的系列报道。当孩子们的天马行空搭配“联想”的路径,当课堂插上“想象”的翅膀,课堂究竟会呈现出怎样的精彩呢?下面我们一起来看12日上午三节精彩的优课吧!

  过渡:微风、一片瓦、阳光、月光……我们还可以通过动作、语言、心理描写来添枝加叶。丁老师由衷的感谢大家,让外婆在这个寒冷的冬夜也有了温暖。

  生1 :清晨的阳光是妈妈嘴角的微笑,后院的花瓣是妈妈眉眼的温柔。含苞待放的花骨朵是妈妈轻拍我后背的手。

  联想和想象就像孪生姐妹,如影随形,分割不开,其实发挥我们的联想和想象,就能够让我们的文学和生活色彩斑斓,希望同学们保持童心,永远能够发现生活中的璀璨!

  师引用刘勰及梭罗的话语引导学生综合运用联想与想象,走进自己的内心,创作才能有新意,引起共鸣。

  师总结:联想和想象不是为了编制美丽的谎言,而是让我们不断的探索发现,或者是说来寻找那个最真实的自己,与其说我们在联想和想象当中学会了描述,不如说我们在一次一次的对话当中,寻找灵魂深处最真实的自己。

  听完这三节课,活动就接近尾声了,真是意犹未尽!好课虽然结束了,但在闭幕式的现场,精彩仍在继续。下面,就让我们一起去看看吧。

  首先,祝老师结合初高中语文课堂的差异,指出本次优质课的三大特点:课堂设计层次清晰,板书设计别具匠心;有明确的学习任务单,课堂推进顺畅;教师教学姿态亲切,教学语言自然。

  接着,祝老师分享了一节好的写作课的标准:写作任务具体的细化和指导;课堂上寻求最核心的写作知识;能让学生找到行之有效的写作策略。

  就联想与想象这一主题而言,祝老师提出应区分两者的概念,他联系自身阅读经验具体阐释,并指出联想与想象不仅是思维过程,更要落实到笔头表达。

  写作就是与世界的对话,没有人际的交流,就没有表达得体。要有他人立场,有对象意识,寻找我和他之间的关系,要考虑交流的场地、目的等等。有了这样的站位,拉菲2下载才能思考写作对人成长的意义,写作能使人成为一个健全的人、健康的人。

  二、要重视情境的创设,在真实的生活情境中激发、唤醒学生的生活经验和写作经验,让生活与写作知识产生共鸣。

  这就要求教师搭建学习支架,让写作这种复杂的心智行为有一定的路径,有可以凭藉的策略与方法。教师不能笼统地讲解知识点,而应在任务完成的过程中让学生体验、感悟,教师点拨指导,师生共同提炼。因此,写作教学指向学生核心素养的培养,培养他们面对复杂情境,运用语文知识解决实际问题的能力。

  三、要有好的对话姿态,有追问、有诱导、有点拨,评点具体入微。经过具体的学习,得出普适的、规律性的写作知识。

  听完这三节课,七年级的优课比赛也就落下了帷幕,许多观摩了这三节课的老师们直呼精彩与过瘾,纷纷表示意犹未尽,下面就让我们来听听他们此次观课的心声与感想吧!

  对于所有的作文教学而言,“真”永远是最基础的一个字。任何写作课堂中,教师都应该引导学生说真话,写真事,抒真情。拉菲2下载在写作中,鼓励学生发挥联想和想象,不是为了教导学生编织谎言的技巧,而是要首先告诉学生“真”的可贵(就像联想要自然贴切,想象要符合逻辑)。这就需要教师以身为范,在教学中搭建“真”支架,设计“真”活动。在课堂展示中,笕桥实验中学的胡鹏洋老师以“花”为话题展开,启正中学的林霄老师由连绵不断的“雨”导入,永兴中学的丁玲琴老师由日常所见的“银杏”引发,正是利用了“真景”才能促发学生的“真”联想和“真”想象。

  在作文教学中,如果说“真”是基础,“心”则是根本。俗话说:宇宙再大,大不过人心。联想和想象需要新意,但是世上最独一无二者,唯一个“我”字。因而,课堂上所有支架的搭建,所有环节的推进,是为了引导学生在一次次的自我对话中,探寻、发现、展露灵魂深处的“我”的真心。

  因而,对于胡鹏洋老师一花一世界的视角,丁玲琴老师对外婆的深切追念和物象联想,林霄老师引导学生“与自然对话”,“与自我对话”的做法,我深以为然,颇为钦佩。

  荣维东教授认为:“写作实质上是一种书面表达和交流活动,写作教学的主要目的就是要让学生获得应付生活需要的书面交流技能。”此次写作教学,无论是七年级的《发挥联想和想象》,还是八年级的《语言表达要得体》都不约而同在创设有意义、多样化的情境上用了心,将学生置于情境之中,让学生产生执行任务的愿望,潜移默化地培养了学生的写作兴趣。

  在学习过程中根据需要为学生提供的针对性帮助称为支架。纵观几位老师的授课, 有的是范例,有的是问题,有的是提示等,都以“支架”为拐杖,以训练为手段,注重写作过程性的指导。通过“支架”的支撑作用,不但降低了学生写作时的焦虑和茫然,而且将学生的认知发展不断从实际水平提升到了潜在水平,促进了写作能力的进一步发展。

  所谓思维可视化,是指运用一系列图示技术(任务单、思维导图、板书设计等)把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其变得清晰可见的过程。

  本次写作教学,非常可喜的是老师们已经渐渐从“教知识”向“教思维”转变了,我们在学生身上看见了思维的学习,思维的生长,思维的变化。

  特别遗憾没能到现场观摩各位老师大作,11日晚看到西湖语文的推送居然有现场直播,终于赶上了12日上午胡鹏洋老师、林霄老师和丁玲琴老师三位老师的“奇思妙想”课堂!她们发挥自身优势,亲切而真切与同学交流分享,不约而同的引入“真情景”,抒发“真感情”,以心交心,同学们都踊跃的举手,要一展佳作。让我印象最深刻的是林霄老师对课堂强大的把控力,且引古入今深厚的文化积淀,大量古诗自然而然地融入写作课堂!一堂课下来学生必然收获满满,最后林老师提醒大家,想象不是编织美丽的谎言,而是在一次次对话中发现灵魂最深处的自己!

  感谢杭州市基础教育研究室,感谢滨江区教育局教研室,感谢江南实验学校,更感谢西湖语文平台,让我们遇见这样精彩的课堂!

  本次写作课评比活动,对我启发很大。上课老师们八仙过海式的教材解构,用一个的话题、一个词语、一段视频,创设富有代入感的情境;用说故事和感受,写片段和改语句,朗读自己的作品等丰富多彩的学习活动,来落实教学目标。让我认识到,写作不仅仅是写,要消解学生对写作的恐惧与无力,老师更多地需要给学生以发现的眼睛和切入的视角,从观察开始,细致地感受;能说会道,才能将自己的真情实感用文字的方式款款表露,做到作文真性情感动人。

  写作教学对于老师如同作文对于学生,让老师们“敬畏”。急急地奔赴杭州江南实验学校,观摩了满满的8节课,生怕错过更多的精彩,又在学生习作时,静音观看另一个场地的直播,深深为上课老师的智慧所折服。观后深觉写作实在是生活的需要。它不是为了博得老师的表扬,不是为了某场考试得高分,不是为了运用某种技法,而是表现生活、抒发情感的需要,有了表达的欲望,才有了笔底下灵动的文字。其次,写作教学要为学生创设真实的情境。微风中的银杏叶,素色背景中的树、桥、拉菲2手机版房子,月光下的病床……用真实的生活情境唤醒学生的生活认知,激发学生的写作欲望,让学生觉得有话好写。再次,教师要为学生搭建学习的支架。教师对概念的阐释,对课内知识的梳理,或者通过其他文本让学生模仿和续写,各种方法的目的在于让学生在共同交流中获得习作的策略和方法,争取让学生一课有一得。

  三位老师深厚的底蕴让人惊叹!诗情、才情、温情将课堂点染成无限生机的春,学生们的笔尖结成果实,一篇篇小练笔充满了奇思妙想。

  写作教学对于多数教师来说是一个教学痛点,但在历年的优质课比赛当中很少涉及,这一次的选题真让人眼前一亮!杭州的语文教学实在是走在教学的前沿,其前瞻性值得老师们借鉴学习!

  一片银杏叶子,一朵无言的花,一滴透明的雨,在写作课上发挥了点染情思的大作用。这背后是老师的奇思妙想,也是语文人所一直的追求探索。写作教学,未来更精彩!